[Галкин]

Молчание-это либо отсутствие нужной информации для озвучивания, либо просто молчание на выдохе)))
На тренировки молчание используется, как инструмент очистки мозгов (одна из версий), мы говорим целый день, так давайте на тренировке будем молчать.
Вторая это версия, когда ты говоришь ты бездействуешь. Что же почти во всех случаях это то и при этом в некие моменты необходимо сказать, дабы ускорить процесс обмена информацией.
Так какой версией пользуешься ты, Валентина ?   

[Валентина Слободянюк]

я читаю, что когда говоришь, ты не можешь полноценно тренироваться. ты можешь делать эти два действия одновременно, но ни одно из них не будет качественным.
я сейчас в себе с этим как раз работаю. спасибо Юра.
процесс обмена информацией может ускорить два-три слова. но даже без слов можно объяснить как правильно ставить блок или уронить человека. потому что это можно только прочувствовать, через действие. но не через слова.
как я уже точно знаю - поток слов - обесценивает информацию, которую они несут. достаточно минимума, чтобы тебя услышали.   

[Галкин]

Возможно некоторые действия можно, но в момент, когда человек производит действие и слышит чёткое пошаговое руководство своих действий, это ускоряет и адаптирует его понимание данного действия.   

[Иван]

Осмелюсь вклиниться в дискуссию, и высказать свое мнение,
если объясняет тренер:
молчать следует во время выполнения упражнений, но можно говорить при объяснении элементов упражнения. Поскольку, говорить и делать одновременно - сложно и что-то одно будет страдать. Но объясняя упражнение говорить полезно, например: "Обратите внимание как стоит моя задняя нога, а вот теперь посмотрите на моё положение тела" и тд. Это ускорит процесс обучения и усвоения информации.

Но если рассматривать разговор среди двух учеников, то его по определению быть не может, так как ни один из них не является учителем, и учить не может, пока не получит соответствующий статус или документ.
Поэтому, даже если один ученик прозанимался дольше другого и он более опытный, ему следует смириться с тем, что он не имеет права обучать, и просто выполнять процесс, до тех пор пока тренер не позволит ему это сделать.   

[Галкин]

Я со всем согласен вышеописанным, главное результат, а каким образом ты пришёл к нему не так важно в данном примере. Разговор между двумя не по сути-это исключено, а вот обращения внимания это обязательный элемент для практики. Да и кстати, использования шаблонов полезно, только, если он адаптирован под реалии ситуации.   

[Gra-ach]

Вставлю и свои 5 копеек.

Загрузка человека одинаковой информацией по несокльким каналам восприятия улучшает запоминание и понимание. Кто-то лучше понимает и запоминает услышанное, кто-то увиденное, кто-то то, что он лично почувствовал (предвариетльно преобразовав это и наложив на другой объект).

Когда объясняют как делать конкретный элемент с целью быстро его научить, то мне кажется надо загружать по максимуму. Если же есть время, чтобы ученик сам попробовал разные неправильные варианты, то тогда можно оставить его доходить до всего самостоятельно - в смысле понимать куда поставить ногу, куда потянуть, куда ударить, куда выставить руку, как повернуть туловище и т.п. Как более "продвинутый" человек, который уже прошел этот путь, инструктор может (должен?) указать на ошибки, заострить внимание на деталях.

Этим отличается семинар по первой форме от тренировки, которую мы начинаем с первой формы. На семинаре СиФу говорил(!) на что обратить внимание, у кого откуда руки растут и т.п. А на тренировке мы просто смотрим и повторяем действия инструктора, без каких либо коментариев.

Это я не к тому, что студентам надо разрешить болтать на тренировке между собой, даже если по теме. Но инструктора могут делать необходимые комментарии по ходу дела.   

[Haveunique]

Не помню тренировок, на которых инструктора ни на чем не заостряют внимания )) Знаю зато, что не сразу доходит в большинстве случаев - и благодарю наших учителей за терпение! Ведь им приходится повторять одно и то же по многу раз, пока студент что-то начинает слышать, а потом и делать...   

[Gra-ach]

Ты просто не в курсе истоков данного разговора

Не знаю до кого как, но до меня не только не сразу доходит, а требуется время чтобы перейти из режима повторения и запоминания сказанного к осознанию и пониманию природы сделанного

[Aenima]

[solan]

[Haveunique]

Нашла интересный пост в тему:

"Не открою ни для кого Америку, что наиболее эффективный способ что-то выучить или освоить — это начать обучать этому других. Тут всё как по анекдоту когда один преподаватель говорит другому: «Вот студенты тупые попались, я им раз объясняю – не понимают, второй раз объясняю – не понимают, третий раз объясняю, уже сам понял, а они не понимают».

В этом плане интересен конус обучения Эдгара Дейла, который первый (1969 год) и обосновал эту мысль, сформулировав наиболее эффективные способы обучения.

Эдгар Дейл преподавал ученикам один и тот же учебный материал, но разными способами. А потом анализировал их способности вспоминать изученную информацию после окончания обучения.

Эдгар Дейл пришел к выводу, что:

— слушать лекции на тему или читать материалы по предмету – это наименее эффективный способ выучить что-либо;
— обучать других и использовать изучаемый материал в собственной жизни – это наиболее эффективный способ выучить что-либо.

Конус обучения наглядно объясняет, почему фрагменты из фильма запоминаются лучше, чем прочитанная книга на ту же тему. Фильм использует аудио и визуальные аспекты, которые человеческий мозг более склонен запоминать."

Cм. иллюстрацию: http://img-fotki.yandex.ru/get/6311/138238612.ba/0_7870b_2e68a7e3_orig

Источник: http://ibigdan.livejournal.com/11065858.html   

[Gra-ach]

Спасибо, Тань. Интересно